哈佛醫教所・一期一會
2017/12/21 八月下旬的我，對來哈佛唸書有著許多斥拒跟掙扎，但從搭上前往波士頓的班機那刻起， 內 心即便焦躁不安，卻已然接受走上這條無法回頭的道路 (the point of no return) 。入學登記時猶如哈利波特初抵霍格華滋的興奮，一方面野心勃勃，想要多方探索這個世界首善的學府，一方面意會到自身語言毫無優勢，恐無法應付過於繁重的課業與研究計畫。想法常在 “ 我能做到什麼程度 ” 與 “ 怎樣做才會是最好 ” 之間拔河，生活也努力在 ” 該怎樣不浪費一分一秒 “ 與 ” 把自己活成最好的樣子 “ 之間取得平衡，但後來發現想這麼多還不如直接行動了。專心完成每一個階段性任務，比起遙望遠大的目標還來得更容易成功。轉眼間第一學期就結束了，在波士頓每一週生活事件的密度堪比在台灣的一個月，不留點文字紀錄似乎有愧於己，於是乎就想先跟大家分享一下我這學期到底學了些什麼。 哈佛醫學院醫學教育研究所 ( 簡稱醫教所 ) 是個起步不久的醫學士後 (post-doctoral) 研究所，對應台灣學制只能算是兩年期的碩士班，但以整體學程規劃的完備性，可以 說 是當今這個領域最好的選擇。小弟是醫教所第四屆的學員，也是台灣第一位來哈佛進修該領域的醫師，當然有幾分光榮的錯覺，但實際上比較多的是感嘆沒有學長姐罩，事事從無到有相對辛苦。 遇到新朋友問我是念什麼學門，解釋總是需要花上不少時間，因為大家很不容易想像醫師除了臨床研究之外的能力。作為一位醫學教師 (medical teacher) 算是我們所的基本要求，能教授給學生熟悉的專科領域或一般醫學的知識技能，但又不僅止於此，所上更期待我們成為醫學教育家 (medical educator) ，能 夠 跟各科教員相互合作，整合、協調一切教學計畫，無論是基礎醫學、專科訓練、繼續教育或教師培訓，無論是課程設計、學程規劃、教育研究跟系所發展，都有我們可以貢獻的地方。後來我想到一個比較貼切的 說 法：這個學程是想要培養學員主導醫學教育計畫跟相關研究的能力，在職涯發展上的長遠目標，則是勝任醫學院院長或教學單位高級主管的職務。 在分享系所課程之前，我必須 說 這個醫教所更大的資 產 是學員本身。這屆我們有 12 個人，大家來自世界各地，遍佈東亞、中東、北歐、南非跟美加，從剛畢業的醫學生、完成住院醫師訓練的醫師、教
