以結構化引導問題進行跨領域團隊合作照護教育：以COVID-19個案討論為例
當初會想寫這篇文章介紹我在北慈的嘗試，說明如何在跨領域團隊合作教學時善用「結構化引導問題」，便是希望在台灣能發揮與歐美典範教學對等的水準，也介紹IPEC Competency Self-Assessment Survey這套好用的自評問卷。
去年我們選了COVID-19的教案來做分享，在國內算是少見的使用呼吸器重症案例，沒想到刊出的此刻台灣已深陷本土疫情的風暴，現在真的需要同島一命、團結抗疫。
跨領域團隊合作照護不是什麼新的概念，但對於這樣一個相對抽象又難操作的能力，在教學上仍有很多可以精進的地方。
以結構化引導問題進行跨領域團隊合作照護教育：以COVID-19個案討論為例
Interprofessional Education through Structured Guiding Questions in Case Discussion of COVID-19
劉子弘(Tzu-Hung Liu)；程紹智(Shiou-Chi Cherng)；蘇文麟(Wen-Lin Su)；吳燿光(Yao-Kuang Wu)
台灣醫學；25卷3期 (2021/05/25)，P417-423
近十年來，台灣的跨領域團隊合作照護（interprofessional practice, IPP）概念逐漸落實，各大醫學院校也持續深化跨領域團隊合作教育（interprofessional education, IPE）。在國際上，以個案為基礎進行架構化的討論已被視為IPE可行且有效的做法，能提升學員對跨領域團隊合作的認知與態度，但在台灣卻少見文獻報告如何實作。本文將透過一個COVID-19重症的IPE教學活動案例，闡述教學醫院如何在既有的教案撰寫內容、課程進行模式上做出調整，將引導問題融入IPE之中，並納入團隊資源管理的精神，營造師生共學的教學環境。同時，我們分析師生對此教學活動的認知、評價及學員的學習成效，作為未來IPE教學活動持續改進的參考。期望能透過將架構化引導問題融入IPE，增進學員對團隊合作的認識，進而提升未來的病人照護品質。
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